تدريس اللغة الإنجليزية للمتعلمين الصغار: استراتيجيات نجاح اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في الصفوف الابتدائية
تدريس اللغة الإنجليزية للمتعلمين الصغار: استراتيجيات نجاح اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في الصفوف الابتدائية
ما هو ESL؟
ESL تعني اللغة الإنجليزية كلغة ثانية. يشير هذا الاختصار إلى تدريس اللغة الإنجليزية للطلاب الذين لغتهم الأولى ليست الإنجليزية وغالبا ما يشار إلى هؤلاء الطلاب باسم متعلمي اللغة الإنجليزية (ELLs).
يبلغ عدد طلاب ESL في الولايات المتحدة وحدها أكثر من 5 ملايين طالب في الصفوف K-12 وهذا يمثل ما يقرب من 10 ٪ من مجموع الطلاب حيث ارتفع عدد طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية بشكل مطرد في العقود الأخيرة بسبب اتجاهات الهجرة.
يواجه طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية تحديات كبيرة في المدرسة حيث انه يجب عليهم أن يتعلموا المحتوى الأكاديمي بينما يتعلمون لغة جديدة في نفس الوقت. هذا يمكن أن يؤدي إلى فجوات في الإنجاز مقارنة بأقرانهم الناطقين باللغة الإنجليزية كما انه يجب أن يصبح طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية بارعين في اللغة الإنجليزية الاجتماعية بسرعة نسبية من أجل التواصل. ومع ذلك ، يستغرق الأمر من 5 إلى 7 سنوات في المتوسط لتطوير اللغة الإنجليزية المتقنة أكاديميا اللازمة للنجاح المدرسي.
يركز تعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية على تعليم مهارات الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة باللغة الإنجليزية ويستخدم معلمو اللغة الإنجليزية كلغة ثانية تقنيات متخصصة لبناء المفردات والقواعد. تتمثل هذه التقنيات في الوسائل البصرية والأنشطة المحفزة كما يعد التقييم أمرا بالغ الأهمية لمراقبة تطور اللغة الإنجليزية لكل طالب في اللغة الإنجليزية كلغة ثانية بمرور الوقت.
أهمية تعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في وقت مبكر
تظهر الأبحاث أن إدخال اللغة الإنجليزية كلغة ثانية للأطفال في سن مبكرة له فوائد كبيرة مقارنة بالانتظار حتى الصفوف اللاحقة حيث يميل الطلاب الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في الصفوف الابتدائية المبكرة إلى اكتساب اللغة الإنجليزية بشكل أسرع ، وبناء مفردات أكبر ، والتحدث بطلاقة .
يستفيد بدء تعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية مبكرا من قدرات تعلم اللغة الطبيعية للأطفال الصغار. لا تزال أدمغتهم تتطور بسرعة لغويا خلال سنوات الدراسة الابتدائية. يمكن للمتعلمين الصغار استيعاب الأصوات الجديدة وأنماط القواعد والمفردات بسرعة وبشكل حدسي. هذا يسمح لهم باكتساب الكفاءة الشفوية في اللغة الإنجليزية بشكل أسرع من المتعلمين الأكبر سنا.
وجدت الدراسات أن الطلاب الذين يبدأون تعلم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في سن 6 أو 7 سنوات عادة ما يحققون إجادة أعلى للغة الإنجليزية في سن 11 أو 12 عاما من أولئك الذين يبدأون اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في الصفوف الابتدائية العليا. تمنحهم بدايتهم المبكرة مزيدا من الوقت لتطوير المهارات اللغوية الحرجة. نتيجة لذلك ، يكون متعلمو اللغة الإنجليزية كلغة ثانية الأوائل مجهزين بشكل أفضل للتعامل مع المحتوى الأكاديمي باللغة الإنجليزية بحلول الوقت الذي يصلون فيه إلى المدرسة الثانوية.
يسمح إدخال اللغة الإنجليزية في الصفوف المبكرة للطلاب أيضا بتطوير نطق أكثر شبها بالأم. يمكن للأطفال الأصغر سنا تقليد الأصوات الجديدة بسهولة. ولكن مع تقدم الطلاب في السن ، يصبح من الصعب التعرف على الأصوات الفريدة للغة الإنجليزية وإنتاجها. البدء مبكرا يمنع تحجر اللهجات ويحسن الطلاقة على المدى الطويل.
بشكل عام ، تظهر الأبحاث بوضوح أن بدء تعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في السنوات القليلة الأولى من الدراسة يمنح الطلاب أفضل فرصة للوصول إلى مستويات عالية من إتقان اللغة الإنجليزية. يوفر التدخل المبكر أساسا متينا يؤتي ثماره مع تقدم الطلاب خلال حياتهم الأكاديمية.
تقييم احتياجات طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية
واحدة من أهم الخطوات في تدريس اللغة الإنجليزية لطلاب ESL الابتدائي هي تقييم الاحتياجات والقدرات اللغوية لكل طالب على حدة. هذا يسمح للمعلم بتحديد أنسب الاستراتيجيات ومستوى التدريس لكل طالب.
هناك بعض الطرق الرئيسية لتقييم طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية:
- تحديد مستوى الكفاءة اللغوية - يمكن استخدام التقييمات الرسمية لتحديد مستويات إجادة اللغة الإنجليزية الإجمالية للطلاب. وهذا يشمل قدراتهم على القراءة والكتابة والتحدث والاستماع. ومع ذلك ، فإن التقييم غير الرسمي من خلال الملاحظة والتفاعل يمكن أن يوفر أيضا نظرة ثاقبة.
- تحديد نقاط القوة والضعف - انظر إلى جميع مجالات اللغة الأربعة لتحديد أين يتفوق الطلاب وأين يحتاجون إلى مزيد من الدعم. على سبيل المثال ، قد يكون لدى الطالب مهارات شفهية قوية ولكنه يعاني من فهم القراءة.
- تقييم المعرفة الأساسية - ضع في اعتبارك معرفة الطلاب ومفرداتهم بلغتهم الأم ، حيث يمكن أن يؤثر ذلك على تعلم اللغة الإنجليزية. انظر أيضا إلى خلفيتهم الأكاديمية ومحو الأمية بلغتهم الأولى.
- تقييم أساليب التعلم - يزدهر بعض الطلاب من خلال المرئيات والأنشطة العملية ، بينما يفضل البعض الآخر التعليم اللفظي. تقييم كيف يتعلم كل طالب بشكل أفضل.
- النظر في التأثيرات الثقافية - يمكن أن تؤثر الخلفيات الثقافية على الفصل الدراسي. كن على علم بذلك عند تقييم الطلاب.
- فحص المهارات الاجتماعية والعاطفية - انظر إلى عوامل مثل الثقة ومهارات التعامل مع الآخرين وقدرات التأقلم ، لأنها تؤثر على تعلم اللغة.
يسمح التقييم والملاحظة المستمرة للمعلمين بتعديل التعليمات باستمرار بناء على احتياجات الطلاب المتطورة وتقدمهم. الهدف هو دعم كل طالب ESL في مستواه الحالي مع مساعدتهم أيضا على التقدم.
مساعدات بصرية
الوسائل البصرية هي أداة فعالة للغاية لتدريس اللغة الإنجليزية لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية الصغار. في المرحلة الابتدائية ، يحتفظ الطلاب بالمعلومات بشكل أفضل عندما يكون هناك مكون مرئي. تساعد العناصر المرئية في بناء الفهم وتعزيز التعلم والحفاظ على مشاركة الطلاب.
هناك عدة أنواع من الوسائل البصرية التي يمكن لمعلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية استخدامها في الفصل الدراسي:
الصور
يمكن أن تساعد الصور ، سواء في شكل بطاقة تعليمية أو داخل الكتب ، في توضيح كلمات المفردات والمفاهيم والقصص. عند إدخال مفردات جديدة ، اعرض صورة للكائن أو الإجراء. إيماءة جنبا إلى جنب مع الصورة لجعل المعنى واضحا. السماح للطلاب بحمل البطاقات التعليمية المصورة وفحصها. استخدم الكتب المصورة وأشر إلى الصور أثناء القراءة بصوت عال. يمكن أن تكون الصور والرسومات والقصاصات الفنية بمثابة دعم مرئي مفيد.
الرسومات التخطيطيه
تقسم الرسوم البيانية المفاهيم وتصورها بطريقة مرئية بسيطة. على سبيل المثال ، استخدم رسما تخطيطيا لتوضيح البنية النحوية لجملة أو دورة حياة فراشة. تساعد الرسوم البيانية في تبسيط الأفكار المعقدة إلى شيء أكثر واقعية ويمكن للمتعلمين الصغار الوصول إليه.
الايماءات
الإيماءات هي مساعدة بصرية تفاعلية تخرج الطلاب من مقاعدهم. أظهر إيماءات لأفعال مثل "المشي" و "السباحة" و "الطيران". اطلب من الطلاب تقليد الإيماءات لتعزيز الكلمات. هذا يجمع بين التعلم البصري والحركي واللفظي.
الدعائم
الأشياء الملموسة المتعلقة بالدرس تجعل المفاهيم المجردة أكثر واقعية. إذا كنت تدرس عن الطعام ، أحضر نسخا بلاستيكية أو صورا للفواكه. أثناء التعرف على الملابس ، أحضر قمصانا أو جوارب حقيقية. تعمل الدعائم على إشراك حواس متعددة وتحسين الفهم والتذكر.
المفتاح هو استخدام المرئيات لتعزيز تعليم اللغة الإنجليزية كلغة ثانية وتعزيز فهم الطلاب. يجب أن تكون الوسائل البصرية لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية الابتدائية واضحة وبسيطة وحيوية وجذابة. قم بمطابقة العناصر المرئية مع المهارة اللغوية أو المفهوم الذي تقوم بتدريسه. من خلال الدعم المرئي المدروس ، سيفهم طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية اللغة الإنجليزية بشكل أفضل ويحتفظون بها.
الاستجابة الجسدية الكاملة
الاستجابة البدنية الكلية (TPR) هي طريقة فعالة لتدريس مفردات اللغة الإنجليزية والأوامر وبنية الجملة لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية. مع TPR ، يستجيب الطلاب للغة المنطوقة من خلال الحركة الجسدية والأفعال. يتيح ذلك للطلاب المشاركة بنشاط في الدروس من خلال الاستجابات غير اللفظية ، مما يخفف الضغط عن التحدث. TPR مفيد بشكل خاص للمتعلمين الصغار وطلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية المبتدئين.
تتضمن بعض الاستراتيجيات الرئيسية لاستخدام TPR في فصل اللغة الإنجليزية كلغة ثانية ما يلي:
- إعطاء الأوامر أو البيانات وجعل الطلاب يظهرونها من خلال الإجراءات الجسدية. على سبيل المثال ، قول "قف" وجعل الطلاب يقفون.
- استخدام الحركة لتمثيل الأفعال. قم بتدريس كلمات العمل مثل "المشي" و "القفز" وما إلى ذلك من خلال إظهار الطلاب ونسخهم.
- ربط الأسماء بالأشياء المادية التي يمكن الإشارة إليها أو التلاعب بها. ارفع كتابا عند قول "كتاب".
- جعل الطلاب ينتقلون إلى مناطق مختلفة من الفصل الدراسي عند تعلم حروف الجر مثل "إلى" و "من" و "أعلاه".
- استخدام إيماءات اليد وتعبيرات الوجه لنقل المعنى. اصنع وجها حزينا ل "حزين".
- لعب الحزورات لممارسة تمثيل المفردات. يمكن للطلاب أن يتناوبوا على التمثيل بينما يخمن أقرانهم.
- غناء الأغاني وأداء الهتافات بحركات مثل "الرأس والكتفين والركبتين وأصابع القدم".
- لعب سيمون يقول لممارسة اتباع الأوامر الشفوية.
يقلل TPR من القلق وتردد المتحدثين مع تقليل المرشح العاطفي للطلاب. يسمح للمتعلمين الصغار باستيعاب اللغة من خلال الجمعيات الجسدية قبل التحدث. يجب تكرار أنشطة TPR في كثير من الأحيان للتعزيز. من الأفضل استخدامه جنبا إلى جنب مع طرق أخرى مصممة خصيصا لمستويات كفاءة الطلاب. عندما يكون الطلاب جاهزين ، يمكن أن يكون TPR جسرا لاستخدام المفردات المستهدفة بشكل معبر.
الأغاني والأناشيد والقوافي
يمكن أن يكون استخدام الأغاني والهتافات والقوافي استراتيجية فعالة وجذابة لتدريس اللغة الإنجليزية لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية الصغار. يوفر استخدام الموسيقى والإيقاع والتكرار في تعلم اللغة العديد من الفوائد:
- تعمل الموسيقى على تنشيط وإشراك مناطق متعددة من الدماغ ، مما يعزز التعلم والحفظ. يساعد الجمع بين اللحن والإيقاع والإيقاع والقافية والتكرار على ترسيخ أنماط المفردات والقواعد الجديدة.
- الطبيعة المتكررة للأغاني والأناشيد تمنح الطلاب الكثير من الفرص للممارسة. من خلال الغناء أو ترديد عبارات جديدة عدة مرات ، يتم تعزيز أنماط اللغة هذه.
- إيقاع الغناء والصفات الموسيقية تجعل مدخلات اللغة أكثر سهولة وأسهل في استيعابها للمتعلمين الصغار. الأغاني والهتافات تحول قوائم المفردات الجافة إلى شيء أكثر ديناميكية ومتعة.
- عندما يغني الطلاب أو يهتفون معا كمجموعة ، فإنه يشجع المشاركة حتى من الطلاب الخجولين أو المترددين. تساعد تجربة المجموعة على بناء الثقة.
- توفر الأغاني والهتافات التي تنطوي على الحركة والإيماءات تعزيزا حركيا لأنماط اللغة الجديدة. الجمع بين الأفعال الجسدية والكلمات يساعد على تعزيز التعلم.
- الموسيقى تنشط المشاعر الإيجابية وتقلل من مستويات التوتر. غناء الأغاني الممتعة يجعل تعلم اللغة أكثر متعة ويساعد على خلق بيئة صفية ديناميكية وجذابة.
- يمكن استخدام الأغاني لتعليم جميع أنواع المهارات اللغوية بما في ذلك النطق والمفردات وبنية الجملة والمفاهيم النحوية وما إلى ذلك. يمكن تكييف المحتوى للتركيز على أي مادة يجب تغطيتها.
يمكن أن يؤدي استخدام الهتافات والأغاني بشكل استراتيجي إلى جعل دروس اللغة الإنجليزية أكثر فاعلية بالإضافة إلى كونها أكثر متعة وجاذبية لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية الصغار. الاستفادة من الذكاء الموسيقي والإيقاعي يجلب اللغة إلى الحياة.
السقالات
السقالات هي استراتيجية تعليمية رئيسية لتعليم طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية. تشير السقالات إلى توفير هياكل دعم لمساعدة الطلاب على أداء المهام التي لا يمكنهم القيام بها بشكل مستقل بنجاح. هناك ثلاثة مكونات رئيسية للسقالات:
النمذجه
مع النمذجة ، يوضح المعلم المهارة الجديدة أثناء شرح العملية خطوة بخطوة. هذا يعطي الطلاب مثالا واضحا يحتذى به. بالنسبة لطلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية ، يمكن للمدرس نمذجة المهارات المستهدفة مثل القراءة بصوت عال مع النطق الصحيح ، أو استخدام كلمات مفردات جديدة في الجمل ، أو إجراء حوار ، أو كتابة أنواع نصية مختلفة. يجب على المعلمين استخدام لغة بسيطة والإشارة إلى الميزات المهمة أثناء النمذجة.
الممارسة الموجهة
بعد نمذجة مهارة ، يطلب المعلم من الطلاب ممارسة المهارة جنبا إلى جنب مع التوجيه والدعم. على سبيل المثال ، يمكن للمدرس مطالبة الطلاب الذين لديهم مبتدئين بالجملة بإجراء حوار باستخدام عبارات جديدة. أو يمكن للمدرس توفير إطار كتابة لمساعدة الطلاب على تكوين فقرة منظمة. يراقب المعلم عمل الطلاب ويقدم ملاحظاتهم.
الممارسة المستقلة
أخيرا ، يطبق الطلاب المهارة الجديدة بشكل مستقل. بمجرد أن يبني الطلاب الطلاقة من خلال النمذجة والممارسة الموجهة ، يكونون مستعدين لإثبات قدرتهم بشكل فردي في الأنشطة والواجبات والتقييمات. يقوم المعلم بإزالة السقالات تدريجيا وتسليم المزيد من المسؤولية للطلاب.
تسمح السقالات للمعلمين بدعم طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية بنشاط في اكتساب مهارات جديدة. عندما يتم تنفيذ السقالات بشكل فعال ، يمكن للطلاب إتقان المحتوى بنجاح مع تطوير الثقة والاستقلالية.
التعلم التعاوني
تسمح أنشطة التعلم التعاوني للطلاب بتعلم اللغة الإنجليزية معا في مجموعات صغيرة. يوفر هذا فرصا قيمة للتعلم من الأقران ، حيث يمكن للطلاب شرح المفاهيم لبعضهم البعض والتعلم من بعضهم البعض. تتضمن بعض استراتيجيات التعلم التعاوني الفعالة لتعليم طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية ما يلي:
- أنشطة بانوراما: قسم الطلاب إلى مجموعات وقم بتعيين جزء فريد من الموضوع لكل عضو للتعرف عليه. ثم أعد ترتيب الطلاب في مجموعات جديدة حتى يتمكن كل "خبير" من تدريس الجزء الخاص به من الموضوع لمجموعته الجديدة. يتيح ذلك للطلاب تطوير مهارات التحدث والاعتماد على أقرانهم لسد الفجوات المعرفية.
- Think-Pair-Share: امنح الطلاب مطالبة بالمناقشة أو سؤالا للتفكير فيه بشكل مستقل. ثم اطلب منهم الاقتران لمناقشة أفكارهم مع شريك. أخيرا ، اطلب من الطلاب مشاركة أفكارهم مع الفصل الأكبر. هذا يبني الثقة في مهارات التحدث.
- مشاريع المجموعة: تعيين مشروع يتطلب مهارات وأدوار مختلفة من كل عضو. يتيح ذلك للطلاب التعلم بشكل مترابط والاستفادة من نقاط القوة لدى بعضهم البعض.
- الدائرة الداخلية والخارجية: اطلب من الطلاب تشكيل دائرتين متحدتي المركز تواجهان بعضهما البعض. اطرح سؤال مناقشة واطلب من الطلاب مناقشته مع زميل الدراسة المقابل لهم. قم بتدوير الدوائر بشكل دوري لتغيير شركاء المناقشة. هذا يجعل الطلاب يتحدثون على نطاق واسع مع العديد من أقرانهم.
- مجموعة المزيج-التجميد: اجعل الطلاب يتجولون في جميع أنحاء الغرفة. اتصل ب "تجميد" واطلب منهم العثور على أقرب شريك. إعطاء موجه ومناقشة أزواج. اتصل ب "مزيج" واطلب من الطلاب التعميم مرة أخرى قبل "التجميد" التالي. هذا يسمح بالممارسة مع العديد من زملاء الدراسة.
مفتاح التعلم التعاوني الناجح هو تعيين الأدوار ، ومساءلة الطلاب ، وضمان مشاركة جميع الطلاب على قدم المساواة. عندما يتم تنظيمها بشكل صحيح ، توفر الأنشطة الجماعية تعلما غنيا من الأقران وممارسة اللغة.
تدريس المفردات
يعد تعليم المفردات مكونا مهما لتدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية للمتعلمين الصغار. يحتاج الأطفال إلى بناء مفردات قوية بلغتهم الجديدة من أجل التواصل وفهم المفاهيم الأكاديمية. هناك العديد من الاستراتيجيات الفعالة التي يمكن للمعلمين استخدامها لتعليم كلمات مفردات جديدة:
وصفها
يساعد وضع الملصقات على كائنات الفصل الدراسي الشائعة والصور على الحائط الطلاب على تعلم الكلمات الأساسية. إن لصق الصور والملصقات على كل شيء من الباب إلى مبراة القلم الرصاص يمنح الطلاب تعرضا مستمرا للمفردات في السياق.
البطاقات التعليمية
البطاقات التعليمية البسيطة مع الكلمات والصور هي وسيلة ممتازة لبناء المفردات. يمكن للطلاب التدرب على قول الكلمات والتعريفات ، والبطاقات التعليمية محمولة حتى يتمكن الأطفال من مراجعتها في المنزل. يمكن إنشاء البطاقات التعليمية لأي كلمات مفردات ، بما في ذلك الوحدات ذات الطابع الخاص أو القصص أو المفاهيم الجديدة.
جدران الكلمات
جدار الكلمات عبارة عن مجموعة منظمة من المفردات المعروضة على جدار الفصل الدراسي. عند تقديم كلمات جديدة ، أضفها إلى جدار الكلمات. راجع جدار الكلمات المتنامي بشكل دوري حتى يتعرض الطلاب باستمرار للمفردات. توفر جدران الكلمات مرجعا مرئيا رائعا يعزز تعلم المفردات.
يوفر استخدام استراتيجيات مثل وضع العلامات والبطاقات التعليمية وجدران الكلمات التكرار الذي يحتاجه الأطفال لتعلم وتذكر الكلمات الجديدة حقا. يؤدي بدء تعليم المفردات مبكرا إلى تزويد طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية بالأساس اللغوي اللازم للنجاح الأكاديمي.
الرصد والتقييم
يعد تقييم تقدم الطلاب جزءا مهما من تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية للمتعلمين الصغار. هناك نوعان رئيسيان من التقييم يمكن للمعلمين الاستفادة منهما - التكويني والتلخيصي.
** يتضمن التقييم التكويني ** المراقبة المستمرة لتعلم الطلاب وتقديم التغذية الراجعة طوال الوحدة أو الدورة الدراسية. يتيح ذلك للمعلمين تحديد المجالات التي يكافح فيها الطلاب وإجراء تعديلات على التعليمات. تتضمن أمثلة التقييم التكويني ما يلي:
- الملاحظات - مراقبة الطلاب أثناء الأنشطة وتدوين الملاحظات حول تقدمهم. ما هي المهارات التي أتقنوها؟ ما الذي ما زالوا بحاجة إلى مزيد من التدريب معه؟
- طرح الأسئلة - طرح الأسئلة على الطلاب أثناء الدرس للتحقق من الفهم. توفر ردودهم نظرة ثاقبة على مستواهم الحالي.
- فحوصات سريعة - اختبارات قصيرة أو تمارين لتقييم تعلم مهارات محددة.
- المؤتمرات - اجتماعات فردية مع الطلاب لمناقشة نقاط القوة ومجالات التحسين والأهداف.
المفتاح هو أن التقييم التكويني يحدث بانتظام ويبلغ ممارسات التدريس.
يقيم التقييم الختامي تعلم الطلاب في نهاية فترة محددة ، مثل وحدة أو فصل دراسي. ومن الأمثلة على ذلك:
- اختبارات الفصل أو الوحدة
- امتحانات نهاية الفصل الدراسي
- العروض الشفوية
- مشاريع أو محافظ تظهر المهارات
تقيس التقييمات الختامية إتقان الطلاب وتقدمهم خلال إطار زمني أوسع. إنها تسمح للمعلمين بتعيين الدرجات وتحليل مجالات القوة أو الضعف في الفصل ككل.
تعد المحافظ طريقة رائعة لتوثيق تقدم الطالب بمرور الوقت. يجمع الطلاب عينات من عملهم لإظهار النمو في المهارات والمفاهيم. يمكن أن تتضمن المحافظ عينات الكتابة وتسجيلات التمارين الشفوية والإبداعات الفنية والمزيد. يقوم المعلمون والطلاب بمراجعة محتويات المحفظة بشكل دوري لتحديد نقاط القوة وتحديد أهداف التعلم. توفر المحافظ منظورا جيدا لقدرات كل طالب.
تمكن المراقبة المنتظمة والاستخدام المتوازن للتقييمات التكوينية والختامية المعلمين من تتبع مهارات تطوير طلاب اللغة الإنجليزية كلغة ثانية عن كثب. البيانات التي تم جمعها من خلال التقييم المدروس توجه تخطيط الدروس والأنشطة لاستهداف المجالات التي تحتاج إلى تعزيز. يضمن التقييم حصول الطلاب على الدعم المتمايز الذي يحتاجونه لاكتساب اللغة الإنجليزية.
دليل لتعليم اللغة الإنجليزية لأطفال اللغة الإنجليزية كلغة ثانية. بناء المفردات ومهارات الاستماع وتخصيص الدروس. ضروري لمعلمي اللغة الإنجليزية كلغة ثانية للمرحلة الابتدائية.
