حل الوحدة الثالثة من كتاب التقييمات لغة عربية للصف الأول الإعدادي الترم الأول 2027

يبحث الطلاب وأولياء الأمور عن حل الوحدة الثالثة من كتاب التقييمات لغة عربية للصف الأول الإعدادي الترم الأول 2027، لمعرفة الإجابات النموذجية للأسئلة الموجودة بالكتاب.

الوحدة الثالثة من كتاب التقييمات لغة عربية للصف الأول الإعدادي 2027

وفيما يلي الوحدة الثالثة من كتاب التقييمات لغة عربية للصف الأول الإعدادي الترم الأول 2027، والتي جاءت كما يلي 

أولاً: دروس القراءة والنصوص

1. نص: «رَحْمَةٌ تُدَاوِي وَعِلْمٌ يُضِيءُ (ابْنَ النَّفِيسِ)»

الفكرة الرئيسة للنص: إبراز شخصية ابن النفيس كرمز للطب الإنساني والإنسانية.

أهم الأفكار الفرعية والإنجازات:

كان باحثًا لا يقبل أي فكرة دون تمحيص.

هو أول من وصف الدورة الدموية الصغرى وصفًا دقيقًا.

عمل ودور ابن النفيس:

عمل في البيمارستان الناصري بالقاهرة وكان رئيسًا للأطباء.

جسد مبدأ «العلم في خدمة الإنسان» عندما أوصى أن توهب كتبه ومكتبته إلى مستشفى المنصوري ليكون علمه صدقة جارية.

الفرق بين البيمارستان في العصر الإسلامي والمستشفيات الحديثة:

البيمارستان: كان مدرسة لعناية المريض صحياً ومادياً.

المستشفيات الحديثة: مراكز للجراحة ووحدات متخصصة.

تعبير جميل من النص:

شبه الكاتب مشرط ابن النفيس بريشة فنان؛ لأنه لم يكن يمسك أداة جراحة بل كان يرسم به السعادة للمرضى.

العلاقة بين (العقل - الرحمة - العلم) في حياة ابن النفيس:

علاقة ترابط فكريٌّ كلُّها من صفات وسمات ابن النفيس.

الدروس المستفادَة من النص:

التسامح وعلاج الفقراء بالمجان، العلم في خدمة البشرية ورفع البلاء عن الناس، البحث النقدي وعدم الجمود.

2. نص: «إِنْسَانٌ فِي عَصْرِ التَّكْنُولُوجْيَا»

الفكرة الرئيسة للنص: تأثير التكنولوجيا وتطورها على الإنسان (سلاح ذو حدين بإيجابياتها وسلبياتها).

أهم الأفكار الفرعية:

واجبنا تجاه التكنولوجيا.

التكنولوجيا سلاح ذو حدين.

تأثير التكنولوجيا السلبي على عواطفنا وعلاقاتنا الأسرية.

الإبداع في خلق الإنسان.

مهمة الإنسان في الكون: إعمار الكون، عبادة الله وحده، وإعمار الأرض.

لماذا يجب على الإنسان مواكبة التطورات؟ لرؤية الجديد والتطوير من سنن الله في الكون.

أثر التقدم الرقمي وعلاقة الناس:

قلل التقدم الرقمي من تعاطف الناس وزياراتهم المتبادلة، واكتفوا بالرسائل الرقمية.

عند وقوع حوادث اليوم، يكتفي بعض الناس بتصوير الحوادث بالهواتف بدلاً من المساعدة (كأنهم آلات رصد)، بينما كان الناس في الماضي يسرعون لتقديم يد العون والمساعدة فوراً.

التصرف الصحيح عند وقوع حادث في مكان عام: إبلاغ الطوارئ لحل المشكلة بسرعة.

3. النص الشعري: «دُعَاءُ شَاعِرَةٍ»

أبرز معاني ومضادات الكلمات:

السائل: طالب العطاء.

السرور / بهجة / ضحكة: مضادها حزناً / بكاء.

العبير: الرائحة الطيبة (ومضادها: الرائحة الكريهة).

سناه: ضوءه.

كلمة جمعها (ضمائر): ضمير.

كلمة جمعها (أعشاب): عش.

مطالب وتمنيات الشاعرة في الأبيات:

في البيت الأول: طلبت من الله أن يعطي الفقير من فضله، ويمنحه أسباب السعادة، وأن يهب البهجة للبساتين والرائحة العطرة للأزهار.

في البيت الثاني: تمنت أن تنطفئ نيران الحروب.

في نهاية الأبيات: تدعو لنشر البسمة على وجوه الأطفال.

الصور الجمالية والتعبيرات المجازية:

«جبين الكون»: تعبير مجازي صور الكون إنساناً له جبين.

«الهَمْسُ المُنَغِّمُ لِلْغَدِيرِ»: تعبير مجازي يصور الغدير بصوته العذب (صورة حسية سمعية تدل على الصوت العذب).

«الطفل النضير»: تصوير للطفل بالنبات الناضر الجميل.

ثانياً: القواعد النحوية

1. الأفعال التي تنصب مفعولين ليس أصلهما المبتدأ والخبر (ظن وأخواتها):

أخوات ظن (أفعال اليقين، الشك، التحويل): ظن، حسب، زعم، خال (للشك والرجحان) / علم، وجد، رأى (لليقين) / جعل، حوّل (للتحويل).

إعراب المفعولين في الجمل الآتية:

زعم الكاتب القارئَ مهتمًّا ← (القارئَ: مفعول به أول منصوب بالفتحة / مهتمًّا: مفعول به ثانٍ منصوب بالفتحة).

خال الناس الغلافَ جميلًا ← (الغلافَ: م. أول منصوب / جميلًا: م. ثانِ منصوب).

رأى المدير العاملَ مجتهدًا ← (العاملَ: م. أول منصوب / مجتهدًا: م. ثانِ منصوب).

وجد الطبيب المريضَ متألِّمًا ← (المريضَ: م. أول منصوب / متألِّمًا: م. ثانِ منصوب).

ظن التلاميذ المعلمَ متعاونًا ← (المعلمَ: م. أول منصوب / متعاونًا: م. ثانِ منصوب).

حسب المدير الموظفَ نشيطًا ← (الموظفَ: م. أول منصوب / نشيطًا: م. ثانِ منصوب).

جعل الأب ابنه ناجحًا ← (ابنه: م. أول منصوب / ناجحًا: م. ثانِ منصوب).

حسب المعلمُ الطالبَ متفوقًا ←(الطالبَ: م. أول منصوب / متفوقًا: م. ثانِ منصوب).

خال الناسُ الخيرَ كثيرًا ← (الخيرَ: م. أول منصوب / كثيرًا: م. ثانِ منصوب).

جعل المهندسُ المشروعَ منظما ←(المشروعَ: م. أول منصوب / منظما: م. ثانِ منصوب).

2. الأفعال اللازمة والمتعدية، والصحيحة والمعتلة:

تحويل الفعل اللازم إلى متعدٍ:

جلس ← أجلس المعلمُ التلميذَ.

ذهب ← أذهب الأبُ ابنه إلى المدرسة.

تحديد اللزوم والتعدي:

حَصَدَ الطالبُ العلمَ بنشاطٍ ← (متعدي).

أخضر الشجرُ في الربيعِ ← (لازم).

تُدير الأمُّ طفلها ← (متعدي).

الأفعال الصحيحة والمعتلة:

يقود القائد جيشه ← (معتل أجوف).

أكل الطفل طعامه ← (صحيح مهموز).

استبدال المعتل بفعل صحيح يؤدي نفس المعنى:

نَمَا الطفل سريعًا ← كَبُرَ الطفل سريعًا.

وَصَلَ المسافر في الموعد ← حَضَرَ المسافر في الموعد.

جاء الطلاب إلى المكتبة ← دَخَلَ الطلاب المكتبة.

ثالثاً: القواعد الإملائية (كتابة الهمزات)

1. الهمزة على الياء (النبرة - ئ):

قواعد كتابة أمثلة الهمزة على الياء:

مُتَفَائِلٌ / بَائِسَةٌ / الفِئَةُ / حَمَايَةُ البِيئَةِ / هُنَاكَ جَائِزَةٌ

أسباب كتابتها: لأنها مكسورة، أو مفتوحة وما قبلها مكسور، أو مكسورة وما قبلها مد بالياء أو الألف، أو مفتوحة وقبلها مد بالياء.

تصويب الكلمات الخاطئة إملائياً:

مشهيدًا ←التصويب: مشهدًا.

يححسن ← التصويب: يحسن.

زملاؤه ← التصويب: زملائه.

البيأة ←التصويب: البيئة.

2. تدريبات متنوعة على الهمزات (ألف، واو، ياء):

هذه شجرة مَائِلَةٌ ← (الهمزة على الياء / النبرة).

أجاب محمد عن السُّؤَال ← (الهمزة على الواو).

هَؤُلَاءِ العمال نشيطون ← (الهمزة على الألف).

أجاب التلميذ عن الأسئلة بدقَّة ← (الهمزة على الياء).

يقرأ الطفل قصة ممتعة ← (الهمزة على الألف).

بدأ المطر يتساقط ← (الهمزة على الألف).

كلمات من القطعة:

همزة على الألف: (الأخيرة، أبحاثاً، أصبح، أثناء).

همزة على الواو: (التفاؤل، هؤلاء).

همزة على الياء: (أسئلة، دائماً).

رابعاً: الخط العربي

كتابة الجمل الآتية بخطي (النسخ) و(الرقعة):

العلم نور يضيء الحياة.

يجب أن يحسن الإنسان توظيف التكنولوجيا.

القراءة سياحة العقل.

خامساً: التعبير الكتابي والفقرات

فقرة عن الطبيب الحقيقي:

«الطبيب الحقيقي هو من يجمع بين العلم والرحمة والضمير الحي مثل الطبيب العظيم ابن النفيس الذي أفاد البشرية، فلم يكُن طبيباً فقط، بل كان رحيماً يسعى لشفاء الناس والمرضى بعلمه وأخلاقه، ويجب أن يتحلى الطبيب بالضمير والدقة والرحمة ويجعل هدفه إنقاذ الأرواح وخدمة الناس قبل أي شيء.»

فقرة عن استخدام التكنولوجيا:

الاستخدام المفرط للتكنولوجيا يضر بصحة الإنسان وعلاقاته الأسرية نتيجة الانشغال الدائم بالهواتف الذكية وتراجع التواصل المباشر.